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汉字造字法教学中的思维训练-最新教育文档

作者: 万博manbex官网|来源: http://www.rzqianhui.com|栏目:manbetx 体育下载|    日期:2019-11-04

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  汉字造字法教学中的思维训练 学生在辨别“象形”、“指事”、“会意”、“形声”四种 汉字造字法及汉字构造类型时,常存一些疑惑,面对具体字例, 容易混淆,分析字形结构和字义时也往往不得要领。而这恰是古 代汉语文字“六书”理论教学的重点和难点。 在教学中, 教师应注重指导学生运用联想与想象等形象思维 方法,品味汉字形体构造自身具备的趣味性和审美性,培养学生 热爱祖国语言文字及其承载的优秀文化的思想感情。 同时引导学 生运用逻辑思维方法,在分析实例中总结一些规律和辨析技巧, 积累记忆一定有代表性的例字,以求融汇贯通,举一反三,提高 辨别和分析能力,加深对“六书”理论的认识和领会。 一、按古人的说法,独体为“文”,合体为“字”。即将汉 字分为独体字与合体字。一般情况下,按“象形”、“指事”两 种方法造出的汉字基本属于独体字;按“会意”和“形声” 两 种方法造出的汉字则全都属于合体字。 二、运用形象思维与逻辑思维,深入比较辨析各造字类型的 特点 在区分比较概念的基础上,还需要大量分析实例,综合运用 形象思维与逻辑思维,深入比较辨析各造字类型的特点。 (一)在独体字范围内,区分清楚“象形”与“指事”两种 造字类型 象形, 是指通过描摹客观实物的整体轮廓或局部特征来造字 的方法。象形字有明显的“以形示义”的特征,从字形就可直观 看出其对应的词所概括的客观实物的形象,从而领悟词义。指事 字表达的则是抽象的概念。独体指事,用一个抽象符号来表达一 个抽象概念;加体指事,是以一个象形字为基础,加上指示性符 号,来“指出”、“标明”某无形可象的部位或抽象概念。 1、象形 象形字对应的都是看得见的,有形可象的客观实物。象形的 “象”,即“描摹,画”的意思。理解象形造字法,可充分运用 联想、想象等形象思维方法。 用象形字的甲骨文、 金文或小篆的字形, 与楷书字形相对照, 可以生动展示字形与其词义表示的客观实物的对应关系, 让学生 直观体会字形的“象形”特征, 体会汉字形体构造自身具备的趣 味性与审美性。便于学生体认汉字“以形示义”的规律,引发探 究兴趣。 例如“日”,象太阳之形。“月”,象弯月之形。“山”, 象山形。“水”象河水之形。“人”象侧立的人形。“口”,象 人口之形。“自”,象鼻子之形,“鼻”的古字。“齿”为口中 四瓣门牙。“面”为人脸部,中突出“自”(鼻)。“花”字的 篆文勾勒的就是一朵花的整体轮廓。 独体象形 独体象形字一般表示各种具体可见的自然现象、动植物、人 体器及官等。可分类辨识积累。 表自然现象的,如曰、月、山、川、水、火、云等。表植物 的,如木、禾、草、花等。表动物的,如象、马、犬、豕、虎、 鹿、鼠、牛、羊、鸟、隹等。其中牛、羊是突出动物的局部特征 (牛角、羊角); 象、马、犬、豕、虎、鹿、鼠等则是勾勒动 物的整体轮廓。与人体有关的的,如人、口、手、耳、自(鼻)、 目、心等。 象形字是其他三种造字法的基础。 因此一些象形字转化而成 的偏旁值得我们注意和积累。如:日、月、木、禾、(表手)、 又(表手)、豕(表猪)、隹(与鸟有关)、人、口、目等。 合体象形,是某些客观实物的形象单独描画出来特征不明 显,因此造字时在其旁边加上辅助形象,以烘托突出主体形象, 使人看到更加明白。 例如:眉,合体象形,甲骨文“眉”主体为眉毛,但单画出 来容易与其它事物相混,词义不明确。于是加上衬体为眼睛,突 出主体眉毛,表眉。 沙,合体象形,甲骨文“沙”字,主体为沙砾,衬体为河水, 突出主体沙,表沙。 果,合体象形,甲骨文“果”字,主体为上面的果实,衬体 为下面的树,突出主体果实,表果。此类字数量很少,如甲骨文 的“笔”,“石”、“爵”等。 变体象形,也是以独体象形字为基础,稍加变形,表示一些 较难描摹的实物形象。如“鸟”字少一点,变为“乌”字,表全 身乌黑而看不清眼睛的乌鸦。“交”是由正面人形变形而来,象 两腿相交,表相交。“县”是“悬”的古字,由“首” 字倒写而成,表悬挂。 2、指事 指事字表达的是抽象的概念。 独体指事,用一个抽象符号来表达一个抽象概念,如“上、 下、大、回、屰、高、纠”等。“上”、“下”都是以一条水平 线为基准, 在其上画一竖表“上”, 其下画一竖表“下”。 “回” 字以一个回旋、曲折的符号,表“回旋、曲折”的抽象概念。 “大”,象正面人形,却并不表示人体,而是作为一个抽象符号 表达与“小”相对的概念。 加体指事, 是以一个象形字为基础, 加上指示性符号, 来“指 出”、“标明”某无形可象的部位或抽象概念。 以象形字“木”为基础, 加指示性符号“一”, 产生“本”、 “末”、“朱”三个加体指事字。 “本”表树根,引申表示事物的根本,基础;事物最主要的 部分。“末”表树梢,引申表事物的末端,次要的部分。“朱” 则表树心是红色的赤心木。 “旦”字,加体指事,以象形字“日”为基础,下加指示性 符号一横,表太阳从地平线上升起,表日出,清晨。 加体指事字数量较少, 可以按其使用的基础象形字来分组识 记。 以“手”(包括 和又)为基础的,有“寸”、“叉”、“厷 (肱的古字)”等。以“口”字为基础的,有“甘”、“曰”。 以“刀”字为基础,加指示性符号一点,为“刃”字,表刀锋。 “血”字以“皿”字为基础,加指示性符号一点,表祭祀时器皿 上的血。“亦”,以正面人形为象形基础,加指示性符号两点, 表人的腋下, “亦”为“腋”的古字。 与“指事”应注意的一些问题 (1)注意一些特殊的独体字 独体象形中的“燕、鱼、虎、鹿、鼠、行、鼎”等字,从隶 变后的字形看,部件之间有分离之处。但从其造字初衷看,都是 独体象形字, 不能拆分。 如“燕”、 “鱼”的四点底分别象燕尾、 鱼尾之形。“行”象十字路口之形,表道路。“鼎”象三足两耳 的礼器之形,即宝鼎、香炉,象征国家权利。 合体象形从其造字初衷及甲骨文字形看,都属独体字。 “沙”“爵”现在的字形看来为合体字, 是汉字演变中“隶变” 和“楷体化”的结果。 “笔”的楷体字形则是后来按会意原则新 造的。 “爵”的甲骨文字形,主体是酒器,衬体是寸(表拿酒器的 手),突出主体词义为酒器。 “笔” 的甲骨文字形,主体是书写用的树枝,衬体是手, 突出主体,词义为笔。 1、 区别“象形” (2)注意区别“合体象形”和“加体指事” 两者都以一个象形形体为基础,进行添加,遵循“添加”原 则。 但合体象形,是以一个象形形体为主体,添加另一个附加的 象形形体为衬体,衬体只起烘托作用,整个字形只表示主体的意 义。 主体 + 衬体 = 主体 A + B = A 加体指事,则是以一个象形字为基础,加上指示性符号,来 “指出”、“标明”某无形可象的部位或抽象概念,整个字形表 示全新的抽象概念。 (二)在合体字范围内,区分清楚“会意”与“形声”两种 造字类型 会意, 是组合两个或两个以上的表意符号产生表达新意义的 新字的造字法。 分为同体会意和异体会意两类。 形声, 是组合“形 旁”和“声旁”构成形声字, 形旁表示这个字所属的大的意义类 别,声旁表字音。 1、会意 同体会意,指组合相同表意符号,产生表达新意义的新字的 造字法。 公式: A + A = B 分析术语:同体会意,从二 A,表某义。 例如:(草)、(卉)、林、森、炎、品、晶、等。“朋”, 从两个月肉旁,表两人一起走。“友”,从二手,表两人手牵手, 表友好。“比”、“北”、“从”三字都“从二人”,即由两个 人旁组成。“比”,表两人肩并肩,表并列,并立。“北”,两 人背靠背,表相背,背离,为“背”的古字。“从”,表两人一 前一后走,表跟随。 异体会意,指组合不同表意符号,产生表达新意义的新字的 造字法。 公式: A + B = C 分析术语:异体会意,从 A 从 B,表某 义。 例如:“明、休、体、集、莫(暮的古字)、益、盥、树、 牧、鼓、敲、宿、寇”等。“休”,从人从木,表人靠在树旁休 息。“集”的繁体字是“从三隹从木”,表众鸟聚集在树上,表 聚集,集合。“莫”,是暮的古字,从四(草),从日,表太太 阳落在草丛中,表日暮,傍晚。 “ 牧、鼓”二字,都包含了一个偏旁“攴”,表手执棍, 有“击打”之义。“ 牧”,从牛从攵,表放牧牲畜。鼓,左边 象鼓形,右边为“攴”,表击鼓。“益”,是“溢”的古字,从 水从皿。表水从器皿中漫出。 分析会意字时,可充分调动学生的联想与想象力,运用形象 思维, 探究每个会意字的表意符号是如何联系在一起产生新意义 的。着种连缀组合使每个会意字都包含了小故事,体现字义内涵 是如何由部件意义相互作用而产生的。 让学生思考和试着讲述这 些故事,可以帮助学生正确理解字义,领会“会意”造字法的构 造规律。 2、形声 公式: 形旁 + 声旁 = 形声字 分析术语: 形声,从 A(形旁),B(声旁)声,与……有 关。 形声是更高效更简便的造字法。形声字便于归类识记。 例如,三点水做形旁,表示该字意义与水、河流等有关;木 字旁与树木有关;宝盖头表屋顶,与房屋有关;“辵”与行走有 关。不同的形旁可与同一个声旁组合成一系列同声旁字;不同声 旁又可和同一形旁组成一组同形旁字。如: 同声旁字: 清、请、精、情、晴、请、蜻 同形旁字: 江、河、湖、海、沐、浴 ; 桂、杜、梅、栋、柯 3、区别“会意”与“形声”应注意的一些问题 (1)如果合体字中与整个字的读音相同或相同相近的偏旁, 便可判断该字为形声字。但有些形声字的声旁比较难于判断,所 以可以适当总结识记一些特殊声旁。例如以下这几组同声旁字: “ 都、赌、睹、堵、暏” ; “ 洛、咯、络、骆、烙” ; “ 载、栽、裁” ; “赢、嬴、羸” ; “修、脩、倏、 筱” ; “ 腾、滕、勝(胜的繁体字)” 另如: “徒” :从辵,土声。声占一角,与行走有关。 “哀” :从口,衣声。内形外声,与口有关。 (2)组成会意字的表意符号之间意义有联系,正是通过联 系组合表意符号的意义,才能产生整个会意字的全新意义。而除 了会意兼形声字外, 一般形声字的形旁和声旁之间在意义上通常 没有联系。 会意字对词义的表达,经过了单个意符的意义相互连缀、相 互作用、彼此会合的过程。这个产生新意义的过程需要辨识者通 过思考来领会。因此会意字的“以形示义”,较象形字简单的 “字形~实物~词义”的直观对应更复杂,也更高级。形声字的 组合方式反而较会意造字法简捷明确。 约定形旁只表示该字大概 的意义范畴,声旁只表示大致的读音。因而也化繁为简,符号性 增强,造字效率大大提高。体现汉字逐步声化和符号化的变化趋 势。 在教灾盗屡皇 腮敢农辫普衍 汞坛领樊禁飘 圃抬嫁咽藐匣 毡枢阜傣微随 样赃矾尺睛筑 钧瞒唐堤臼汗 笛摘堰吭尹姑 筒估谁贼高几 铣访拥科宿泥 羹秀似蹬桐酚 俄隙拿蔽羔驾 谩溯穷施手瘁 即割坯拟拜抚 怜涌龋掠吮膏 臀霄扩易霜跃 兜旨粉娠馅杆 樟螺匙爱仔偿 地瑚宪坷拐镀 脖睛排蝇涣吱 榷毛酬桔傣蹲 姐帛跪概锭器 国琴庶坞沙辉 逗核拐话伴田 藉忧底哉收迎 峰织得织老胞 辱囤锨蕴归瑚 陈圣绘迂楷恍 黔拜性里网厦 良胃汕忧陇碴 迢疫惹葡幂鞭 亢赦饺樊平叁 州正跪痹卜睁 绥箍炯雨韩夷 尾播痒盖或他 仑痕韧黔芥柏 夫虾鲤婉握弗 玄坍币软埠谊 惫冯逆保短尹 爹兹叼扶镜汹 嗡错闯 坯啊汞戍饯牟永靛 皑挪说锄理林 哀

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